東北師大附中IB中文課程緊緊圍繞文學(xué)作品，通過(guò)翻譯、精讀、賞析、反思、評(píng)論等形式，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、社會(huì)與文化、個(gè)體與人生等重大命題上，培養(yǎng)學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻對(duì)話與體驗(yàn)。本課程關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與交流、文學(xué)的體驗(yàn)與審美、人文內(nèi)涵的拓深與提升。通過(guò)與課程緊密結(jié)合的文學(xué)作品進(jìn)行自學(xué)與能力拓展，通過(guò)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人生百態(tài)緊密結(jié)合的課程內(nèi)容深化學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生反思能力。這是母語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)融合的探索與嘗試，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和學(xué)科核心素養(yǎng)。這一課程的本土化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)橹袑W(xué)母語(yǔ)教學(xué)變革以及多元學(xué)科相互融合的當(dāng)代“大文科”教學(xué)提供有益的參考，這才是孩子需要的素質(zhì)教育。
IBDP國(guó)際課程是International Baccalaureate Diploma Programme 的縮寫(xiě)，是國(guó)際文憑組織管理的課程體系。目前全球有140個(gè)國(guó)家3000多所學(xué)校開(kāi)設(shè)這一課程。它得到全世界一流名校的高度認(rèn)可和推崇，錄取優(yōu)勢(shì)明顯。國(guó)際高中課程由六個(gè)組別的學(xué)科構(gòu)成：第一語(yǔ)言（母語(yǔ)）、第二語(yǔ)言、社會(huì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、藝術(shù)。中國(guó)高中生學(xué)習(xí)該課程的第一組學(xué)科即為母語(yǔ)中文，這一組別下有兩個(gè)類(lèi)別：“文學(xué)”和“語(yǔ)言與文學(xué)”。每個(gè)類(lèi)別又分兩個(gè)級(jí)別，高級(jí)和普通級(jí)，中文教師可以根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)情開(kāi)設(shè)任意課程，學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人喜好選擇其一。IB中文課程是一門(mén)大學(xué)預(yù)科性質(zhì)的文學(xué)課程。它的培養(yǎng)目標(biāo)是為大學(xué)階段繼續(xù)研讀文學(xué)或進(jìn)行相關(guān)深造的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能為出國(guó)后不再接觸母語(yǔ)和文學(xué)的學(xué)生提供較好的文學(xué)和文化底蘊(yùn)。由于IB中文課沒(méi)有統(tǒng)一的教材，只有統(tǒng)一的大綱，教學(xué)內(nèi)容是在大綱指導(dǎo)下根據(jù)教師專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)情來(lái)制定，所以每個(gè)中文教師都有自己的一套課程體系和教學(xué)方法，IB也鼓勵(lì)教學(xué)內(nèi)容和方式方法的多樣靈活，本文將結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)歷，重點(diǎn)介紹IB中文文學(xué)課程的課程框架、評(píng)估形式及一些教學(xué)策略和思考。
一、課程框架。
中文文學(xué)課程分為四個(gè)部分，每一部分的作品都為整部作品而非單篇。前三部分的作品，教師要按大綱要求依據(jù)國(guó)際文憑組織指定的作家或作品書(shū)單進(jìn)行有條件的自由選擇。每完成一輪教學(xué)，還會(huì)對(duì)所選書(shū)目進(jìn)行調(diào)整。課程的建構(gòu)即每一部分的選擇要均衡緊密，兼顧作家作品的時(shí)代、地域、體裁等因素，還要考慮與之對(duì)應(yīng)的評(píng)估形式。對(duì)于體裁的要求我重點(diǎn)說(shuō)明一下，與傳統(tǒng)劃分方法不同，IB課程體系把文學(xué)體裁分為五種：詩(shī)歌、戲劇、散文、長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)。普通課程挑選的作品必須包括3種體裁，高級(jí)必須包含4種體裁。根據(jù)以上要求，確定四個(gè)部分的作品。
第一部分：翻譯文學(xué)作品，普通課程2部，高級(jí)課程3部。這一部分意在深化學(xué)生對(duì)翻譯作品的時(shí)代、社會(huì)、地域、文化背景的理解，能夠從具體的時(shí)代和地區(qū)角度解讀作品，這也符IB課程的包容、開(kāi)放精神。作品必須選自指定翻譯文學(xué)作品目錄，這個(gè)書(shū)目還是非常寬泛的，涉及各個(gè)地域、各個(gè)時(shí)代的代表作家作品，如米蘭·昆德拉、村上村樹(shù)、列夫·托爾斯泰、但丁、簡(jiǎn)·奧斯丁、瑪格麗特·勞倫斯等作家的作品。
第二部分：精讀作品。作品數(shù)量與第一部分相同。但所選的每部作品都為中文作品，而且必須是分屬不同的文學(xué)體裁，高級(jí)課程中必須包含詩(shī)歌類(lèi)作品。這種編排是為了使學(xué)生熟悉多種體裁不同的詮釋和分析角度。這些作品也必須選自指定的中國(guó)作家名單，名單上按各種文學(xué)體裁列出了從古至今的中國(guó)代表作家，附錄其中最為短小的戲劇作家名單，供直觀了解：
第三部分：按文學(xué)體裁編組的作品。普通課程3部，高級(jí)課程4部。這一部分要求選擇同一體裁的中文作品，目的是使學(xué)生對(duì)某一類(lèi)文學(xué)體裁的相關(guān)文學(xué)慣用手法有深入的研究，并能進(jìn)行有意義的比較分析。與上一部分的指定作家名單相同，我選擇的是中短篇小說(shuō)這一體裁，選了張愛(ài)玲、魯迅、白先勇、林海音、沈從文等作家的作品。
第四部分：自選作品。普通級(jí)和高級(jí)均為3部作品，這一部分沒(méi)有書(shū)單限定，自由選擇，任意組合。為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞興趣和比較分析能力，我讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)原著與電影作品的對(duì)比賞析。學(xué)生比較喜歡《活著》、《追風(fēng)箏的人》、《肖申克的救贖》等作品，先看原著，再觀影，研究改編過(guò)程中增刪的考量與得失，文學(xué)表現(xiàn)技巧與電影藝術(shù)手法的異同等。
二、評(píng)估形式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
中文文學(xué)課程這四個(gè)部分對(duì)應(yīng)不同的評(píng)估形式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)形式上有兩大類(lèi)，校外評(píng)估和校內(nèi)評(píng)估。
校外評(píng)估即評(píng)估工作由國(guó)際文憑組織所聘考官完成，分?jǐn)?shù)占70%，包括：
試卷1（20%）：文學(xué)分析（高級(jí)）/附引導(dǎo)題的文學(xué)分析（普通級(jí)），此試卷中包含2段選文，即一篇文章和一首詩(shī)；學(xué)生選擇一篇進(jìn)行賞析。課程框架中的四部分作品沒(méi)有與這項(xiàng)評(píng)估相對(duì)應(yīng)的。
試卷2（25%）：命題論文。與第三部分對(duì)應(yīng)，每一種文學(xué)體裁有3道題目；學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的至少兩部作品，撰寫(xiě)一篇論文來(lái)回答其中一題。
書(shū)面作業(yè)(25%)：就第一部分翻譯作品中的一部作品撰寫(xiě)一篇反思和文學(xué)論文。
校內(nèi)評(píng)估是指評(píng)估工作由教師在校內(nèi)完成，并由指導(dǎo)教師給出預(yù)估分?jǐn)?shù)，課程結(jié)束時(shí)國(guó)際文憑組織再對(duì)校內(nèi)評(píng)分進(jìn)行抽樣評(píng)審。這一部分占比重30%，具本包括：
個(gè)人口頭評(píng)論(15%)（高級(jí)還有討論部分）：針對(duì)第二部分的測(cè)試，現(xiàn)場(chǎng)抽簽，對(duì)學(xué)過(guò)的作品節(jié)選進(jìn)行正式的評(píng)論，教師負(fù)責(zé)錄音、追加提問(wèn)。
個(gè)人口頭表達(dá)(15%)：學(xué)生就第四部分作品進(jìn)行口頭表達(dá)，形式多樣，要講求吸引聽(tīng)眾的策略。
不同評(píng)估形式有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一般分為四個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)0-5分，考查維度大致可歸納為內(nèi)容的理解與詮釋?zhuān)骷业膭?chuàng)作技巧及藝術(shù)效果，學(xué)生鑒賞的思路、條理性，學(xué)生的語(yǔ)言程度。所有評(píng)估都不給出明確的預(yù)設(shè)答案，只是對(duì)學(xué)生的分析評(píng)論深度進(jìn)行打分。
根據(jù)評(píng)估形式和課程框架構(gòu)成，我們能得出這樣的結(jié)論：IB中文文學(xué)課注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)各種體裁的文學(xué)作品的鑒賞評(píng)價(jià)能力，如果用一個(gè)字來(lái)概括精髓那就是“評(píng)”，評(píng)價(jià)思想主題、評(píng)價(jià)技巧手法及表達(dá)效果。形式上要既能寫(xiě)又能說(shuō)，能寫(xiě)賞析性文章，能寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文，能口頭表達(dá)，能口頭評(píng)論。
三、教學(xué)方式與方法。
由于IB中文課課程框架和評(píng)估形式比較復(fù)雜多樣，相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式也種類(lèi)繁多，就其中比較有代表性的進(jìn)行如下總結(jié)：
（一）整本書(shū)閱讀
IB文學(xué)課程沒(méi)有統(tǒng)一教材，所學(xué)內(nèi)容都是由教師按大綱要求自由挑選的整部文學(xué)作品，不是以篇為單位的，閱讀難度增大。課堂教學(xué)是以閱讀為基礎(chǔ)的，保證閱讀進(jìn)度和質(zhì)量，才能保障學(xué)習(xí)效果，所以要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，具體操作步驟包括：
1、限定閱讀時(shí)間，制定讀書(shū)時(shí)間表，既要保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，又要注意課程進(jìn)度，根據(jù)每部書(shū)的文字量，我一般會(huì)在講授該作品前半個(gè)月到一個(gè)月布置學(xué)生閱讀。
2、導(dǎo)讀后布置明確閱讀任務(wù)，提出具體問(wèn)題，除了梳理情節(jié)、理清人物關(guān)系等基本要求外，針對(duì)每部書(shū)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的題目，如“《玩偶之家》中人物的獨(dú)白有哪些？舞臺(tái)提示都提示了些什么？”“《苔絲》中有哪些細(xì)節(jié)左右了人物的命運(yùn)走向？” 做讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生精讀，邊讀邊思考，提高讀書(shū)效率和質(zhì)量，也能為之后的論文寫(xiě)作開(kāi)啟思路。
3、交流反思。大綱對(duì)第一部分作品的學(xué)習(xí)過(guò)程有明確的要求，讓學(xué)生就閱讀中有關(guān)作品文化、社會(huì)時(shí)代背景等方面的思考進(jìn)行口頭交流，并且明確規(guī)定“每位學(xué)生要至少一次負(fù)責(zé)發(fā)起某個(gè)部分的討論”。我把交流的范圍擴(kuò)大了，疑惑不清楚的、感動(dòng)的、感興趣的、有深切體會(huì)的，都可以一同分享探討，此間有思想的碰撞，能加深閱讀體悟和解讀深度。學(xué)生還要對(duì)交流活動(dòng)進(jìn)行反思，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的反思陳述。
（二）滲透文體概念及相關(guān)文學(xué)批評(píng)理論
從課程框架的設(shè)置上能看出IB文學(xué)課對(duì)文體的區(qū)分和重視。每種文學(xué)體裁都有各自的慣用文學(xué)手法，學(xué)生需識(shí)別作品中應(yīng)用的文學(xué)手法并分析其表達(dá)效果。我總結(jié)了兩點(diǎn)具體有效的實(shí)施策略。
1、按文體編排教學(xué)進(jìn)度。結(jié)合四個(gè)部分，對(duì)各種文學(xué)體裁進(jìn)行區(qū)分，對(duì)照幾類(lèi)文體安排集中的教學(xué)周，從試卷一所考選文入手，“淺入深出”，文章都是一千字左右的小短文，體裁無(wú)外乎小說(shuō)和散文，簡(jiǎn)潔短小，易于學(xué)生理解接受，試卷一的另一題是詩(shī)歌，據(jù)此，我把最初的課程進(jìn)度安排為小說(shuō)6周，散文4周，詩(shī)歌2周，因?yàn)樾≌f(shuō)通俗易懂，一些文學(xué)通用手法可以通過(guò)這一文體的介紹先行滲透，其它文體的一些特殊手法在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充。而像戲劇、長(zhǎng)篇小說(shuō)等體裁，可以結(jié)合課程框架中選擇的相關(guān)作品進(jìn)行集中講授。
要針對(duì)各類(lèi)文體的各種文學(xué)手法進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)講解訓(xùn)練，試卷二就是根據(jù)每種文學(xué)體裁的慣用文學(xué)手法和一些常見(jiàn)文學(xué)現(xiàn)象來(lái)命題的，老師可以在對(duì)考題細(xì)致分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合歸納，設(shè)計(jì)專(zhuān)題訓(xùn)練。以小說(shuō)為例，先總體介紹這一文學(xué)體裁的基本特征，如三要素等，再按照每個(gè)要素涉及的具體手法、技巧詳細(xì)剖析，比如情節(jié)這一要素，涉及較為復(fù)雜的敘事策略，如敘述視角：第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)；全知視角、限知視角；男性視角、女性視角；成人視角、孩童視角。再如敘述順序、敘事密度、敘事節(jié)奏、結(jié)構(gòu)類(lèi)型等等，都得條分縷析地展開(kāi)。每節(jié)課只講一、二個(gè)手法，用相應(yīng)的文章或語(yǔ)段舉例分析，學(xué)生也從一個(gè)個(gè)細(xì)小的文學(xué)技巧入手，嘗試寫(xiě)文學(xué)評(píng)論的片段。
2、學(xué)生分組制作手抄報(bào)，梳理各類(lèi)文體的文學(xué)慣用手法，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，由老師和上一年級(jí)的學(xué)生投票評(píng)比，優(yōu)勝作品予以展出。這個(gè)活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，合作過(guò)程中能積極思考，發(fā)現(xiàn)不足，更正錯(cuò)誤，解除疑惑，并且還能與美術(shù)構(gòu)圖、繪畫(huà)技巧相結(jié)合，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，比如他們用大樹(shù)枝椏、雪花冰凌、卡通動(dòng)漫、圖表符號(hào)等多種式樣呈現(xiàn)，既美觀又富邏輯性。
滲透文體概念及相關(guān)文學(xué)批評(píng)理論對(duì)于培養(yǎng)鑒賞能力，掌握評(píng)論文章寫(xiě)作要領(lǐng)至關(guān)重要，是IB中文課程核心素養(yǎng)構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須放慢速度，不急不躁，此處若能夯實(shí)基礎(chǔ)，則整個(gè)課程四部分的內(nèi)容學(xué)起來(lái)就能融會(huì)貫通、游刃有余。
（三）專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練
IB中文課程針對(duì)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練設(shè)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)模塊（課程框架中的第二部分和第四部分），還有口頭表達(dá)和口頭評(píng)論的測(cè)試及明確的評(píng)分細(xì)則，也有相關(guān)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和具體的量化考核?？陬^表達(dá)有如下要求：首先要選擇一種與表達(dá)內(nèi)容相契合的表現(xiàn)形式，如訪談、辯論、小品、主持等，語(yǔ)體風(fēng)格要與表現(xiàn)形式統(tǒng)一，要有吸引聽(tīng)眾的策略，如表情、手勢(shì)、得體的服裝、道具、背景音樂(lè)等，語(yǔ)言要有表現(xiàn)力，投入情感，掌控好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量的變換。相較于口頭表達(dá)注重的形式和表達(dá)技巧，口頭評(píng)論更注重內(nèi)容和條理，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的節(jié)選進(jìn)行細(xì)致、清晰地分析解讀，語(yǔ)言上只強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)體風(fēng)格恰當(dāng)，表達(dá)清楚，語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確。
口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是一種必備素質(zhì)，越來(lái)越受重視，在常規(guī)教學(xué)和課外活動(dòng)中，我都一直注重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)詩(shī)歌朗誦比賽、辯論賽、課前演講等活動(dòng)給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，互相借鑒學(xué)習(xí)；教與學(xué)翻轉(zhuǎn)，學(xué)生講課老師聽(tīng)評(píng)；錄音回放，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)。這些方法能在一年內(nèi)取得成效，讓學(xué)生從最初的緊張、混亂，轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠓?、自信、有條不紊，隨時(shí)隨地侃侃而談。
（四）一對(duì)一講評(píng)，輔導(dǎo)論文寫(xiě)作。
評(píng)估之一的書(shū)面作業(yè)是指360-480字的反思陳述以及1440-1800字的小論文，學(xué)生完成論文初稿后，老師要給出具體的修改意見(jiàn)，但不能在學(xué)生的原稿上直接批改、修正，所以需要利用課堂以外的時(shí)間對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，有整體性的意見(jiàn)，包括：修正論點(diǎn)、校正邏輯、強(qiáng)化論證，也有語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)法規(guī)范等小問(wèn)題的指出和啟發(fā)，每次指導(dǎo)要一到二個(gè)小時(shí)。
此外，IB課程還有專(zhuān)題論文。學(xué)生只需任選一門(mén)學(xué)科寫(xiě)相應(yīng)的專(zhuān)題論文，中文學(xué)科專(zhuān)題論文字?jǐn)?shù)范圍是3600-4800，有三個(gè)選題角度：作家論、作品論、中外文學(xué)作品比較。作家作品都不能是課程框架內(nèi)已選的，選題應(yīng)新穎，論文格式、參考文獻(xiàn)等都有具體、嚴(yán)格的規(guī)定，撰寫(xiě)這篇論文能促使學(xué)生逐步掌握未來(lái)大學(xué)所需要的獨(dú)立研究技能。而在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，從開(kāi)題、確立寫(xiě)作框架、完成初稿直至終稿，老師需要定期約談學(xué)生，給出指導(dǎo)建議，每篇專(zhuān)題論文的全部輔導(dǎo)時(shí)間加起來(lái)為3-5小時(shí)。
（五）小班授課。
IB課程都是小班制，有的課程甚至僅有一個(gè)學(xué)生選修也會(huì)開(kāi)課。目前我們最大的班額是30人，最少的是4人。教師要從“一對(duì)多”的大眾教學(xué)模式逐步過(guò)渡為“一對(duì)一”的小班化、精細(xì)化教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
IB中文課程無(wú)疑對(duì)學(xué)生和老師都提出了更高、更細(xì)、更深的要求，教學(xué)中教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的熱情；密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)時(shí)代背景，開(kāi)發(fā)身邊的語(yǔ)文教學(xué)資源；拓寬學(xué)生的眼界和視野，注重感悟和體驗(yàn)，提高鑒賞能力和審美品位；也要加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通與協(xié)作，幫助學(xué)生找到適合自己的中文學(xué)習(xí)方法。
國(guó)際課程
2018年5月10日