東北師大附中 周丹
每一位教師都喜歡教一個(gè)紀(jì)律好，學(xué)習(xí)積極性高的班級(jí)；同樣每一位學(xué)生也都愿意在一個(gè)凝聚力強(qiáng)，班風(fēng)正的班級(jí)里學(xué)習(xí)。這就無形之中給處于橋梁地位的班級(jí)主導(dǎo)者——班主任提出了要求，即如何把班集體打造成一個(gè)師生共同的精神家園。在這里每一位學(xué)生的個(gè)性能得到充分展示、情感能受到關(guān)注、知識(shí)能逐漸豐富、審美情趣能得以提升、自我生命得到珍愛。在這里每一位教師的勞動(dòng)會(huì)有最好的回報(bào)、智慧教育的手段會(huì)逐步增強(qiáng)、精神會(huì)更加愉悅，師德風(fēng)范會(huì)更加高尚。這樣的一個(gè)精神家園真可謂是其樂融融！所以把班集體建成師生共同的精神家園，是每位班主任工作中的當(dāng)務(wù)之急，也是在現(xiàn)今國(guó)家倡導(dǎo)的建立和諧社會(huì)這個(gè)大課題下要求我們必備的一課。
眾所周知，班級(jí)是一個(gè)學(xué)校教育的最基層組織，可是，幾十個(gè)人編在一起并不意味著就是一個(gè)健全的班集體。一個(gè)健全的班集體應(yīng)當(dāng)具有積極向上的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的核心，自覺的紀(jì)律，正確的輿論以及團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)的良好風(fēng)氣。達(dá)不到上述的標(biāo)準(zhǔn)，班主任是有著不可推卸的責(zé)任的。從教15年的我，越來越深刻地感觸到要做一個(gè)稱職的班主任，不僅僅是依靠嚴(yán)厲的訓(xùn)教抑或是苦口婆心的勸導(dǎo)，因?yàn)檫@樣往往是杯水車薪，見效太慢。相反教師應(yīng)在大環(huán)境、大氣候上做文章，即接手一個(gè)新班級(jí)的最初就應(yīng)制定好班級(jí)今后幾年的道德、行為、學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展方向，以濃濃的班級(jí)文化氛圍時(shí)刻感染著每一位學(xué)生，使他們隨時(shí)隨地都能受到鞭策和鼓舞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生做人與成才意識(shí)、個(gè)人與集體意識(shí)、成績(jī)與成功意識(shí)，使每一位學(xué)生最終能駛向光明的彼岸。
幾年來，在“文化育人、文化治班”這一班級(jí)管理理念的指導(dǎo)下，我進(jìn)行了嘗試，重點(diǎn)做了兩方面的工作：
心系學(xué)生 抓有形的班級(jí)文化建設(shè)
有形的班級(jí)文化，顧名思義即指那些能摸得著看得見的標(biāo)志著班集體發(fā)展方向的宣傳載體，諸如明確責(zé)任的信息欄、教室前方的班級(jí)奮斗目標(biāo)等。上面的內(nèi)容每天都會(huì)與學(xué)生碰面、交流，所以看似屬于再老套不過的班容班貌布置工作，如果你心中裝著的是學(xué)生、裝著的是他們的前途，那你再做起此項(xiàng)工作來味道就會(huì)是截然兩樣了。
2012年8月我再次接手了一個(gè)新班級(jí)，做每一項(xiàng)工作時(shí)我首先想到的就是不能只“流于形式”，而要盡可能做到學(xué)生的心中，要讓教育“留有痕跡”。
對(duì)于明確責(zé)任的信息欄，我不再是像以往那樣貼一些常規(guī)的表格，而是每一項(xiàng)下面都留下了友情提示。
如《值日生輪流表》下方我寫下了：
1、身為（12）班的一員，有義務(wù)為班級(jí)服務(wù)。
2、組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到勤檢查、勤督促、勤管理，完成好當(dāng)日工作。 3、組員應(yīng)自覺值日，做好每天的“一點(diǎn)”工作。
4、全班同學(xué)伸出熱情的手，營(yíng)造美好的環(huán)境！
《課代表一覽表》下方我寫下了：
1、課代表有責(zé)任帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)好本學(xué)科知識(shí)，并爭(zhēng)做學(xué)科尖子。
2、按時(shí)收發(fā)作業(yè)，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)未交作業(yè)的情況，及時(shí)告知任課教師。
3、與任課教師真誠(chéng)溝通，真正起到上傳下達(dá)的作用，做好老師的幫手。
4、你熱心的服務(wù)，會(huì)換來同學(xué)的感激，（12）班不會(huì)忘記你的！
學(xué)期伊始、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、五一節(jié)、學(xué)校的大合唱、科技節(jié)活動(dòng)、圍繞著《新起點(diǎn) 新目標(biāo)》、《誠(chéng)信做人》、《班級(jí)公約》、《學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)》《我的夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)》、《科技無限》、等一系列有意義的專題展開。同學(xué)們?cè)谶@些可談、可寫、可感、可悟的話題下，寫出了一篇篇發(fā)自肺腑的文章，流露出了涓涓真情。每次聆聽他們那心靈的震顫，我都會(huì)受到激蕩，我看著他們?cè)谥饾u長(zhǎng)大，在一天天明理，肩膀在加寬，擔(dān)子在加重……
情系班級(jí) 做無形的德育文化工作
無形的德育文化，即指不可視但可感的細(xì)致入微的思想、品質(zhì)、行為等高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。任何一個(gè)班集體剛組建時(shí)，都如同在茫茫大海上顛簸的一艘小船，沒有方向。這時(shí)就急需班主任這個(gè)領(lǐng)航人定好方向，指揮前行。組建班級(jí)之初，我們都會(huì)遇到集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、行為散漫、學(xué)習(xí)沒有緊迫感、信心不足等情況，這時(shí)一味地去訓(xùn)斥是蒼白無力的，最好就是使用“德育文化”這個(gè)教育手段，一次次浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈深處。
一、注重溝通、潤(rùn)物無聲
1、制定班級(jí)公約，堅(jiān)持每日溝通
我和班級(jí)干部共同討論，制定了“值日班長(zhǎng)制度”，即每天由一位同學(xué)負(fù)責(zé)管理班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生、上課情況、自習(xí)紀(jì)律等事情，并在每周一班小會(huì)時(shí)講評(píng)，班主任進(jìn)行總評(píng)。在這個(gè)時(shí)段里學(xué)校的最新精神及時(shí)地傳達(dá)到了每一位學(xué)生的心中，學(xué)生當(dāng)天發(fā)生的事情能及時(shí)反饋到老師。通過班評(píng)活動(dòng)，學(xué)生們更關(guān)心集體了，表達(dá)能力顯著提高了。班級(jí)中的隱患也隨時(shí)得以發(fā)現(xiàn)和解決了。
2、與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通，化解學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾
一年來我堅(jiān)持老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者進(jìn)行溝通思想的做法，有效地解決了許多學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾。讓許多家長(zhǎng)了解了自己的孩子，也使許多學(xué)生更懂得了父母的用心良苦。諸如早戀、過生日、沉迷網(wǎng)絡(luò)、三代單傳獨(dú)生子的教育、對(duì)父母離異的仇視、無視家長(zhǎng)賺錢辛苦而穿名牌等棘手的問題，都由我這個(gè)班主任在中間指導(dǎo)，問題一一得到了解決。
我深深體會(huì)到：要想真正做好學(xué)生的思想工作，交流的語(yǔ)言能隨著對(duì)問題逐漸認(rèn)識(shí)、理解而升華出真誠(chéng)的情感碰撞，進(jìn)而達(dá)到心與心的相知。
二、適時(shí)進(jìn)行班集體德育文化活動(dòng)
除了積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)外，班主任應(yīng)特別注重觀察班級(jí)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，并及時(shí)找到解決問題的合適方法。本著對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生關(guān)愛的原則，我總結(jié)出最行之有效的教育手段不是嚴(yán)厲地管束，而是正面地全面地引導(dǎo)。高中階段了，再頑皮的學(xué)生也有著一顆強(qiáng)烈的自尊心，都不喜歡讓老師在大庭廣眾之下訓(xùn)斥一番的。所以我就投其所好，經(jīng)常運(yùn)用班會(huì)這個(gè)全面受益的德育文化施教方式，連我本人也經(jīng)常在班會(huì)課上受到強(qiáng)烈感染和震撼。
在班級(jí)有形文化的昭示下，再加之以無形德育文化的浸染，我們團(tuán)結(jié)一心，在學(xué)海中已乘風(fēng)遠(yuǎn)航了兩個(gè)學(xué)期。面臨高考，雖然前方的行程會(huì)磨難重重，但我們堅(jiān)信和諧堅(jiān)強(qiáng)的班集體會(huì)斗狂風(fēng)戰(zhàn)巨浪，最終駛向理想的彼岸的。
和諧班集體的打造既需要班主任有敏銳的洞察力，有快速的思辨力，能及時(shí)融入班級(jí)，走進(jìn)學(xué)生的心靈。同時(shí)更需要班主任在變中求生存。一些陳舊老套的教育方法，只能遭來學(xué)生的拒絕，因此健全“文化育人、文化治班”的管理機(jī)制勢(shì)在必行。只有這樣，“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，凸顯學(xué)生的個(gè)性，提升生命的質(zhì)量”才不失為一句空話。教師也會(huì)在一個(gè)融洽和諧的氛圍中回味教學(xué)的快樂，增進(jìn)教育的機(jī)智。
我不是一位德育專家，有許多德育理論需要我去鉆研；
我是一位德育工作者，我會(huì)用熱情、機(jī)敏、耐心去打造一個(gè)又一個(gè)和諧的班集體的。